2021.03小班教育随笔

　《别样的爱》

　班级：小班

　教师：王欣宇

　时间：1 2021 年 3 3 月 0 10 日

　在孩子幼小的心里，大人的爱就是夸奖、爱就是好吃的食物、爱就是没有责怪，就是想要什么就会立刻得到什么，他们并不会理解大人还会给予他们别样的“爱”

　户外活动是幼儿每天最喜欢的事情，不仅可以尽情地玩耍，还可以锻炼身体，强健体魄，发挥出自己的体育才华。今天和往常一样，我带领着幼儿到操场去游戏。看到他们活泼可爱的玩耍，一个个脸上洋溢着开心的笑容，我感觉每天陪着他们一起开心的生活与成长是一件很能令我满足的事情。但就在这时我看到了班上的赫赫与聪聪正在一个健身器材上打闹，我的第一个反应是这样很危险，出于本能我及时的用严厉的语气制止了他们。赫赫愣了愣神后很快就哭了，边哭还边说老师不爱我了，他重复的说这句话，这时我突然觉得我的本能反应惊到了我的宝贝。我把他叫到我边上，摸着他的头对他说：“赫赫，老师是爱你的。你知道老师刚才如果不去制止你们将会有可能发生什么样的情况么？”他抬头很认真的看着我并没有再哭。像刚才那样打闹是不是可能会摔倒？会磕到碰到，严重的话还会把小胳膊小腿摔断呢？你现在想想，这是不是一件很危险的事情？他点了点头小声的说了句嗯。老师是爱你担心你受到伤害才那么说你的对不对，赫赫终于明白了我的用意，主动的跟我说：老师我错了，下次我再也不这样了。过后的一段时间我仔细的观察了一下，这种温柔的教育方式对于某些孩子确实达到了比原来严厉教育更好的效果。

　事后我深刻的反思自己，虽然是本能的反应我们察觉不到有问题，但是对于某些幼儿来说就可能是一种伤害，作为一名幼儿教师，这种伤害是绝对不允许发生的。在每件事情的处理上，方法如果得当，就能够正确的引导一个幼儿更好的全身心发展，反之要是处理的不得当，幼儿的身心就会受到伤害。园中的每一个幼儿都是不一样的花朵，怎样“盛开”完全取决于老师的引导。不断的探究每个幼儿的性格特点，是作为一名优秀幼儿教师最基本的的职业本能。

　对于幼儿来说，老师的爱是一样的。不一样的是对于不同的幼儿其表达方式又是截然不同的。所以作为一名幼儿教师选择适合不同性格幼儿的教育方法才是至关重要的。才会让老师的爱能够更好的传播下去。

　今后我将继续用我不一样的“爱”浇灌着每一朵“小花”让他们在幼儿园里无忧无虑的成长。

　《不是一味的去指责》

　班级：小班

　教师：王欣宇

　时间：1 2021 年 3 3 月 4 24 日

　孩子有他自己的世界，和独特的视角。成人最易犯的错误就是，以成人的世界与眼光看待幼儿，结果错误百出。为了与孩子沟通，我们必须站在孩子的视角，跳进孩子的世界里。

　每次活动课结束后，小朋友们都自觉地去喝水、拿书包，做各种自理事情。唯独小玉小朋友悠然自得地这里走走那里摸摸。等到小朋友都排好队准备下去户外活动了，他才慢吞吞地上厕所。每次这个时候我都要很费劲地在喊：“小玉赶紧喝水、赶紧拿书包、赶紧排队！”可贪玩的他依然我行我素。记得小的时候常常会听到一些家长对孩子说的一句话是：“你就知道玩，不知道学习。”许多家长把孩子玩儿看成是一种“能少则少”的事情。有的家长下班回家看到刚刚玩了一小会儿的孩子，抛出的仍然是那句话：“就知道玩儿，不知道学。”接着就是：“回家赶紧做功课去！”这件事情对我的思想影响深刻，让我一直认为学习才是最重要的。

　直到园长的一句话使我改变了观念：“会玩的孩子往往更会学习！”许多玩的活动能够激发孩子的兴趣、爱好，发展孩子的特长。孩子在玩的环境中毫无压力，他的思维变得更灵活，思考问题更特别。我尝试换个角度去观察小玉的行为，他每次在玩时都很投入，却从不打扰其他小朋友。这也许正是他学习的一种吧。于是我改变了与他沟通的方法：不再是唠叨了而是给孩子讲道理，要求孩子该玩就玩，该学就学，自己订个玩与学的计划。

　善于说服孩子是教师的基本技巧。说服不等于命令、压抑、强制。它是教师通过循循善诱的启发、引导使被孩子接受教师的意见。我们常常听家长们议论：“这孩子谁的话都不听，就听老师的。”“老师说什么孩子都听。”真的像家长形容的那样吗？孩子为什么听老师的，是因为老师善于说服孩子，还是因为孩子迫于教师的威严。仔细分析，我们不难会发现，孩子听老师的更多是由于教师的威严。当你问孩子：“为什么听老师的？”他会毫不犹豫地告诉你：“害怕挨老师批评。”这种仅靠威严说服孩子的方法不是真正的教育，也不存在更多的技巧。教育孩子，让孩子听话，需要循循循善诱给孩子讲解说明，并结合孩子的接受水平和能力去说服他，站在尊重孩子的角度。

　有一段时间小雨吃饭老是不肯自己动手，要大人喂，还会在吃饭时开小差，行为习惯比较差。他甚至还会耐脾气。看来一味的迁就是不行的，不但帮不了孩子改掉坏习惯，还会使他的行为习惯越来越差。怎么办呢？直接说教不行！我想到了尝试用转移教育对象的方法，通过表扬在这方面行为习惯好小朋友来刺激和间接影响他，这也许会比直接说教有效。当我给吃饭表现好的小朋友奖励红花时丁丁流露出渴望的眼神。往后主动了许多，也尝试着自己吃饭了，我给丁丁奖了红花，小家伙高兴得很！

　孩子需要呵护！教育孩子的时候，我们不是以自己的感受为主，不是一味的去指责，而是以孩子的感受为主，我深信孩子的进步会远远超出我们的想象！

　《生活小事大教育 》

　班级：小班

　教师：王欣宇

　时间：1 2021 年 4 4 月 8 8 日

　小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较为胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在生活中撞到了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。开学初，一次活动后休息时，孩子们有的喝水有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“这是我第一个抢到的！老师，他推我！“不行，我就要第一个”！（哭声）……原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多，有些小朋友就要等待入厕。可有些小朋友就是不愿意等待，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力……像这样的事情每天都会上演好几次。

　小班幼儿刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，我抢到的就是我的。抢不到就打你，咬你。因此在与同伴交往中常常发生冲突。

　我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为。同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常生活中来启发幼儿，引导幼儿形成良好的行为习惯。经过一段时间的引导，现在老师强调“上厕所时要排好队，不要争抢”。耳边经常听到的是：“老师我排好队了。老师：“我让他们先上厕所。”

　家长也能从孩子回家的表现感受到老师的教育成果！现在看着孩子们已经养成的这些最基本的生活好习惯，行为好习惯！作为刚踏上幼教行业的自己，心里有一种小小的成就感！嘿嘿……

　《学会分享》

　班级：小班

　教师：王欣宇

　时间：1 2021 年 4 4 月 9 29 日

　分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。

　有一次我发现小玉小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“小玉抢玩具，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。他都不给我玩还打我。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是她把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家分享。这样小朋友都不敢接近她。只见小玉坐在旁边大哭了起来，我走到她跟前，问：“小玉你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我的玩具)小玉你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢?她告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(她低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把玩具拿出来与大家一起玩好吗?她说得时候，还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，小玉现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!孩子们一起回答我，这时的她愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。事后,我给大家讲了一个故事，利用小玉的这件事，把小玉请到我的故事中，这样让她在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道小玉愿意和小伙伴们一起玩耍，一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和小玉一起做游戏吗，孩子们一同说：“愿意!”小玉笑了，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与小玉做好朋友。我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。当孩子乐意与别人分享时，我们就及时用鼓励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。

　《爱解读孩子的 成长“密码”》

　班级：小班

　教师：王欣宇

　时间：1 2021 年 5 5 月 3 13 日

　每个孩子都是上帝送给人间最好的礼物。但是孩子的出生并没有附带说明书。这注定要让作为父母或老师的我们去认真的了解孩子，了解他们需要什么。孩子的成长是个很强大的，很神奇的自身发展过程。在平时的教学生活中，对于孩子的“敏感期”，我觉得很是神奇，感触也特别深。原来宝贝们有这么多的“秘密”，在成长的过程中有一个接一个的敏感期（关键期）。

　说起敏感期，不经让我想起班上孩子们在一段时间内出现的“怪异”行为。记得有一次我在认真跟小朋友上着课，忽然果果小朋友跑到我面前捡起一根头发，对我说“老师，头发”。还有平时她总是喜欢抠衣服、鞋子上的小亮片。我觉得挺奇怪，最初的我是采取制止的方法告诉她这些行为时不正确的。后来才知道一岁半到两岁期间是孩子“对细微事物感兴趣”敏感期。这段时期地上的一丝头发，小小的亮片……都会引起孩子极大的兴趣。皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“捡头发，抠亮片”这一现象几乎在我所在的小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的不随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是对幼儿进行一节对细微事物的观察教育活动远比制止孩子的“怪异”行为更科学、更实际且更能解决问题。还有一天放学，一个家长给我说她家的宝宝咀嚼能力特别差，刚开始一直不知道是怎么回事。后来在书中看到关于孩子“敏感期”的特征，她才知道原来 7-9 个月是孩子的一个“咀嚼”敏感期，但是那段时间，家里为宝宝添加的辅食弄的特别细，在咀嚼的敏感期没得到锻炼，以至于现在宝宝的咀嚼一直不好，总是吞。。。

　其实每个孩子来到这个多彩缤纷的世界，就像一张纯洁的白纸，要在上面绘画绚丽的色彩，规划美好的人生，无论是父母还是老师，身上的责任显得尤为重大。但是，我们真正了解孩子吗？吃手、扔东西、钻洞洞、“打”人、说“不”、执拗……！对于在各种敏感期出现的现象，我们是帮助了他，还是遏制了他？我想作为幼儿教师的我们应该用爱去了解孩子成长过程的“密码”才能更好的帮助他们健康快乐的成长，让他们深刻体会到爱和自由。

　《真的是小捣蛋鬼么？》

　班级：小班

　教师：王欣宇

　时间：1 2021 年 5 5 月 6 26 日

　区角游戏之后，所有的小朋友都坐在座位上喝水休息，而思源却又在“娃娃家”的梳妆台上忙活个不停。这样的情况已经发生过好多次了，真让我觉得头疼。于是我有点生气的走过去，对她说“：思源，你没听到老师叫小朋友们去喝水了吗？你还在这里捣蛋，快去喝水了。”思源听完，对我吐了一下舌头，很不情愿的离开了“娃娃家”。我刚离开，她又转身进到了“娃娃家”里。于是我耐下性子看看她到底在里面干什么，却发现思源进去根本不是在玩，而是把梳妆台上的瓶瓶罐罐给盖好，一件一件的摆放整齐。这样的发现，让我十分的震惊，原来是我误会了她。于是我在旁静静的等待她收拾着梳妆台，等她收拾完毕之后，我蹲下来轻柔地对她说：“一力真能干，帮忙把梳妆台收拾的干干净净的，收拾完了小手脏了也口渴了，现在我们进去把小手洗干净然后去接水喝好么？”思源听完用力的点了点头，立马走向盥洗室去接水喝了。

　思源在平时就是一个活泼好动的孩子，总是喜欢脱离集体生活独自在教室里东摸摸西看看，于是我给她贴上了“捣蛋鬼”的标签。正因为这个标签，让我觉得思源肯定又是在“娃娃家”里调皮捣蛋，也没有想去了解她行为背后的原因。所以我和她的交流是带着情绪的，只是用教师的身份对她发出了“命令”，这样强硬的态度，孩子肯定是不喜欢也听不进去的。第二...