年国家开放大学电大考试《信息技术与教育技术（专）》网络核心课形考网考作业及答案

　（更新版）

　最新 国家开放大学 电大《 信息技术与教育技术 （ 专）

　）

　》网络核心课 形考 网考 作业 及答案

　100% 通过

　考试说明：2018 年秋期电大把《信息技术与教育技术》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有六个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他 网核 及 教学考一体化答案，敬请查看。

　形考 任务 1 1 （ 单元自测题 ）

　一、判断题

　题目 1 信息技术正在改变我们的学习，它大大降低了知识传播的门槛，也使得师生交互更加方便灵活。

　选择一项：

　对

　题目 2 完成 3 次大作业和全部自测题，就完成了课程的全部形成性考核任务。

　选择一项：

　错

　题目 3 控制论的创始人维纳认为：数据、信息、物质和能量是组成世界的四大基本要素。

　选择一项：

　错

　二、多选题

　题目 4 以下属于做法中符合的信息安全和信息道德要求的是：

　A. 为计算机房的电脑安装防火墙和杀毒软件

　B. 定期备份电脑中的资料

　题目 5 在“用视频重塑教学”的讲座中，以下表述和演讲者观点吻合的是：

　B. 教学视频可以让学生按照自己的节奏学习

　C. 教师可以根据学生学习视频和练习的情况，进行针对性的辅导

　D. 技术不仅可以让课堂更高效，而且更人性化

　形考任务 2 2）

　（单元自测题）

　（撰写教学设计方案）

　一、单选题

　题目 1 （

　 ）是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。

　D. 学习者分析

　题目 2 描述教学目标的一般模式为“（

　）”。

　A. 动作+ + 对象+ + 范围

　题目 3 教学设计的研究对象是什么？（

　）

　B. 教与学的系统

　题目 4 将教学设计分为分析、策略设计、教学评价三大模块的模式是（

　）。

　C. 史密斯- - 雷根模式

　题目 5 布鲁姆将教学目标分为认知领域、（

　 ）、情感领域三大类。

　A. 动作技能领域

　题目 6 小朋友原来见了陌生人就躲。上幼儿园一个月后，这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了（

　 ）学习。

　D. 态度

　题目 7 西方教育哲人柏拉图曾说“如果你想把一件事物教给一个人，那么你必须比了解这件事物还了解这个人”，这句话指的是教学设计几个步骤中的哪个？ C. 前期分析

　题目 8 教学设计的这种可扩展、可变通的基础模式被称为教学设计的（

　 ）。

　B. 一般过程模式

　二、多选题

　题目 9 以下哪种属于学习者的学习习惯特征：（

　 ）

　C. 他喜欢边吃零食边看书

　D. 他喜欢通过音乐认识英文

　题目 10 进行学习者分析，可以使用哪些方法？（

　 ）

　A. 座谈会

　B. 访谈身边人群

　C. 调查问卷

　D. 第三视角观察总结

　题目 9 学习者的多样性一般体现在哪几个方面：（

　 ）。

　A. 学习兴趣的差异

　C. 学习基础的差异

　D. 学习习惯的差异

　题目 10 从“迪克—凯瑞教学设计模型”中我们可以归纳出教学设计的几个基本要素：（

　 ）。

　A. 分析、设计

　B. 开发、实施

　D. 评价、反馈和修改

　三、判断题

　题目 11 小朋友在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是智慧技能的学习。（

　 ）

　选择一项：

　错

　题目 12 学习需要是指学习者当前状态与期望达到状态之间的距离。（

　 ）

　选择一项：

　对

　题目 13 教学目标设计是在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，是对整个教学过程较为宏观的把握。（

　 ）

　选择一项：

　对

　题目 14 判断此目标的描述是否正确：“教会学生 20 个生词。”（

　 ）

　选择一项：

　错

　题目 15 判断此目标的描述是否正确：“完成全文背诵。”（

　 ）

　选择一项：

　对

　教学设计方案

　 教学设计方案 课题名称：

　再见了，亲人

　姓名 ：

　胡悠悠 工作单位：

　 城北小学 学科年级 ：

　5 教材版本：

　人教版义务教育课程标准实验教材 一、教学内容分析（ 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ）

　《14.再见了，亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。本篇课文为叙事抒情散文，描写了 1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，以请求的语气开头,而后回忆几个人或几件事，以回忆的形式进行叙述,最后抒发感情，以反问的语句结尾。充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。第二部分（最后三个自然段）以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

　二、教学目标（ 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述 ）

　知识与能力 1、认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

　3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

　4、表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

　过程与方法 在理解课文内容的基础上，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

　情感态度与价值观 理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶，受到深刻、生动的国际主义教育。

　三、学习者特征分析（ 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等 ）

　学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。针对这种情况，我在教学时注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。

　四、教学策略选择与设计（ 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略 ）

　本节课，我选择 PPT 作为辅助手段，在了解历史背景时选择网络视频，帮助学生更好地理解课文，通过小组合作，提高学生答题效率和合作热情，多种诵读方法相结合，及时对学生当前的表现进行适当评价。在情景教学中，尽可能还原学生为主体的课堂，让学生积极主动参与到课堂中来。

　五、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点 ）

　教学重点：

　能正确、流利、有感情的朗读课文，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

　教学难点：

　理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

　六、教学过程 （ 这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 ）

　）

　教师活动

　预设 学生活动

　设计意图

　一、 调动体验 激活情感 板书：“亲人” 同学们，你们看到“亲人”这个词的时候，你想到的是谁？ 让学生说说亲人应该是怎样的：有血缘关系的，相互关心爱护的。

　学生讨论亲人应该是怎样的：有血缘关系的，相互关心爱护的。

　激发学生对“亲人”的情感 二、 通读课文，整体感知 1． 课文中的“亲人”指的是谁？让我们一起去文中看看。

　朗读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的生字，借助拼音多读几遍。②思考：文中的“亲人”指的是谁？ 2.教师随机检查生字学习的情况。

　3.给学生播放抗美援朝的画面，教师介绍时代背景：

　1950 年 6 月 25 日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火引向中国的边境。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战。经过中朝人民的浴血奋战，于 1953 年 7 月 27 日，美帝国主义被迫在朝鲜停战协议上签字，分批撤出朝鲜回国。

　1958 年是最后一批志愿军回国时，战士们踏上了回国的列车，他们在站台上与朝夕相处的朝鲜亲人依依惜别—— （学生齐读“再见了，亲人”）

　 望着一连相送几十里的相亲，他们深情地说—— （学生齐读“再见了，亲人”。）

　 学生自由朗读。

　学生欣赏抗美援朝的画面。

　（学生齐读“再见了，亲人”）

　（学生齐读“再见了，亲人”）

　理顺课文，整体感知

　 了解背景，了解抗美援朝，感受当时的情感

　三、 再读课文 强化感知 1. 他们是“亲人”吗？ 板书：不是亲人 朝鲜人民和志愿军并没有血缘关系，作者却深情地称他们是“亲人”，这是为什么？ 请仔细读读课文，并分小组完成这张表格：

　学生完成表格 小组合作，高效理清文章思路

　四、 细读词句 把握形象 组织全班交流，相机学习志愿者与大娘、小金花、大嫂告别的情景。

　★描写志愿军与大娘告别的段落 1.出示：雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。

　2.默读第 1 自然段，想一想，画一画，你是从哪些地方读懂“雪中送炭”这个词语的。

　3 体会：志愿者空着肚子激战三天三夜的艰难；

　 大娘送打糕是的危险、劳累。

　1. 加入你就是这位志愿军，回忆起这段难忘的情景，你的心情会怎样？你会怎么读这段话？（指名诵读此段话）

　2. 假如你是那位休养在大娘家的伤员，看到大娘为了救你而失去唯一的亲人，你又会怎样向这位朝鲜大娘告别？（指名诵读此段话）

　★ 描写志愿军与小金花告别的段落 1. 与志愿军分别时，小金花落泪了；而妈妈牺牲时，她为什么没有哭？ （小金花是个刚强的孩子，她把失去亲人的悲伤化作对敌人的仇恨和耀报仇的决心。）

　2. 指名诵读：同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 谁能读得让我好想看到小金花的样子？（指名诵读这句话）

　谁能比他读得更有力量？（指名诵读）

　3. 对么刚强的小金花，在志愿军叔叔分别的今天却难过的掉泪了。如果你就是志愿军老王，你怎么说才能让小金花止住眼泪呢？（指名诵读）

　★ 描写志愿军与大嫂告别的段落 紧扣“代价”，让学生走进大嫂的内心世界。

　代价：为达到某种目的所耗费的物质或精力。

　大嫂为了志愿军付出了什么代价？ 1. 同学们读懂了“代价”这个词的分量，然而你们可明白大嫂的心？大嫂的情？你们有什么想对大嫂说的吗。

　大嫂，您为什么丢下熟睡的孩子，跑那么远去挖野菜。

　.学生快速默读，画出有关的词语和句子。

　学生诵读

　大嫂，难道您不知道跑到前沿阵地上挖野菜是多么危险吗？ 大嫂，您为志愿军付出这样高的代价，您后悔吗？

　2. 同学们，这就是给了我们多少慈母般温暖的亲人，这就是为我们付出了多少心血的亲人，这就是与志愿军结下比山高比海深的情谊的亲人。

　他们虽不是亲人，却胜似亲人！

　列车就要开了，让我们再一次深情的告别（生齐读：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！）。

　生齐读：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

　升华情感，真正体会“不是亲人胜似亲人”。

　七、教学评价设计（ 创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价 ）

　 八、板书设计（ 本节课的主板书 ）

　 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

　 不是亲人

　 板书：志愿军————————朝鲜人民：大娘

　 胜似亲人

　 小金花

　 大嫂

　情谊比山高，比海深

　形考任务 3 3 （单元自测题）

　一、选择题

　题目 1 当在搜索引擎中输入"computer book"（用引号括起来的 computer book），检索的结果最可能是______。

　C. 结果中满足 k computer book 这个条件，而不是满足 r computer 或 或 k book 任何一个条件

　题目 2 以下不属于音频文件格式的是（

　 ）

　B. jpg

　题目 3 以下不属于评价多媒体课件技术性指标的一项是：

　C. 较好的人机交互，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论

　题目 4 以下不属于评价微课教学设计指标的一项是：

　D. 便于教学演示操作，能够通过网络便捷传播，具有较强的通用性，易于被学习者在各种技术环境下观看（兼容 PC 、手机和平 板电脑等）

　题目 5 搜索引擎其实是一个______。

　A. 网站

　题目 6 下面关于搜索引擎的说法，不正确的是______。

　B. 搜索引擎按其工作方式分为两类. . 全文搜索引擎和基于关键词的搜索引擎。

　题目 7 以下不属于声波文件参数的是（

　）

　D. 转速

　题目 8 晓明同学在用 Photoshop 软件合成图片时，希望下次还能对分别在两个图层中的景观、人物进行编辑，他保存的文件格式应该是(

　 )。

　B. PSD

　题目 9 当你想搜索英语口语方面的 mp3 下载时，使检索结果最准确的关键词是______。

　D D . 英语口语

　mp3 下载

　题目 10 晓明同学暑假外出旅行，用数码相机拍摄了一些风景照，其中某些照片由于天气原因拍摄效果不好，他想对这些照片

　进行加工处理，最合适的软件是（

　 ）。

　A. Photoshop

　二、多选题

　题目 11 声音编辑工具软件主要有（

　）

　A. Audition

　B. Cool Edit

　C. QQ 影音

　题目 12 常用图像处理软件主要有（

　 ）。

　A. Photoshop

　D. 美图秀秀

　三、判断题

　题目 13 如果要避免搜索某个词语，可以在这个词前面加上一个减号（“-”， 英文字符）。在减号之前必须留一空格，“-”和检索词之间也必须留空格。

　选择一项：

　错

　题目 14 评价数字化学习资源时，先进的技术和美观的呈现效果是最重要的评价指标。

　选择一项：

　错

　题目 15 搜索引擎大多数会默认对检索词进行拆词搜索，并会返回大量无关信息。解决方法是将检索词用一对括号括起来。

　选择一项：

　错

　形考任务 4 4 （单元自测题）

　一、判断题

　题目 1 整合了信息技术的教学与传统教学相比，对于培养学生的“学科思维”没有任何优势。

　选择一项：

　错

　题目 2

　计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。

　选择一项：

　对

　题目 3 信息技术学习环境下，学生能获得更多的相关知识的刺激，更丰富的学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起。

　选择一项：

　对

　题目 4 教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。

　选择一项：

　错

　题目 5 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。

　选择一项：

　对

　题目 6 在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。

　选择一项：

　对

　题目 7 信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。

　选择一项：

　对

　题目 8 传统的课堂教学很容易实现个别辅导。

　选择一项：

　错

　题目 9

　既然利用了信息技术，教师就不需要根据学生练习出现错误的类型和数量级来评功估学生对这一知识的掌握情况。

　选择一项：

　错

　题目 10 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。

　选择一项：

　错

　二、单选题

　题目 11 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、____以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

　A. 课程资源

　题目 12 信息技术整合于阅读教学的优势不包括（

　）

　C. 交流方式单一

　题目 13 在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了_____三维互动方式。

　A. 教师 — 计算机 — 学生

　题目 14 教学环境中的物理环境包括_______。

　A. 教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置

　题目 15 从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、（

　）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术.

　A. 计算机技术

　形考任务 5 5 （单元自 测题）

　一、单选题

　题目 1 关于电子试卷的制作工具，说法不正确的是（

　 ）。

　B. 使用 d Word 和 和 l Excel 编制的电子试卷并不能对客观题自动评分

　题目 2 关于电子问卷说法不正确的是（

　 ）。

　D. 电子问卷发放量大，数据不易处理

　题目 3 在 Excel 中，计算成绩的百分位排名，其方法是（

　）。

　B. 利用

　PERCENTRANK 函数

　题目 4 关于量规评价，说法不正确的是（

　 ）。

　C. 量规指标级数越多越好

　题目 5 老师想要了解学生有没有掌握一篇文章中人物之间的关系，最适合采用的评价方式是（

　 ）。

　D. 概念图评价

　题目 6 关于信息化教学评价，说法不正确的是（

　）。

　A. 信息化教学评价通常一次就可以完成

　题目 7 1. 关于教学评价，说法不正确的是（

　 ）。

　C. 考试成绩的分数就是教学评价

　题目 8 下面不属于信息化教学评价方法的是（

　 ）。

　B. 测验

　题目 9 下面的描述不属于现代教学评价的特点的是（

　 ）。

　D. 注重结果，终结性评价与形成性评价相结合

　题目 10 关于电子问卷的制作说法不正确的是（

　 ）。

　C C . 使用问卷星制作的电子问卷不能直接看到统计分析结果

　题目 11 关于学习契约评价，说法正确的是（

　 ）。

　A. 学习契约是一种由学习者与指导者（教师、家长、同伴等）共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议

　题目 12 在 Excel 中，要计算学生成绩的平均值，应使用（

　 ）。

　E A. AVERAGE 函数

　二、多选题

　题目 13

　评价一份试卷优劣的指标有（

　）。

　A. 信度

　B. 效度

　C. 难度

　D. 区分度

　题目 14 教学评价的功能有（

　 ）

　A. 导向功 能

　B. 诊断功能与调控功能

　C. 激励功能

　D. 教学功能和心理功能

　题目 15 关于信息化教学评价与传统教学评价说法正确的有（

　 ）

　A. 信息化教学评价更注重学生的表现和过程，而传统教学评价侧重于评价学习结果

　C. 培养学生的自我评价能力是信息化教学评价的任务之一，而传统教学评价则没有此任务

　D. 信息化教学评价是镶嵌在真实任务之中的，传统教学评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动

　形考任务 6 6 （单元自测题）

　一、多选题

　题目 1 信息技术支持下的校本教研模式主要有 A. 网上合作 备课

　B. 网上公开教学与评课

　C. 网络研修

　题目 2 教师专业发展的最核心内容是教师素质的提高，教师素质由以下哪些方面组成 A. 基本素质

　B. 专业发展素质

　C. 职业发展素质

　题目 3 数据分析的常见工具有 A. SQL SERVER Analysis Service （ SSAS ）

　B. EXCEL

　C. SPSS

　题目 4 教师专业发展的途径主要有以下哪些方面。

　A. 培训

　B. 校本教研

　C. 教师个人的学习

　题目 5 大数据分析的常用方法有 A. 统计分析与可视化

　B. 聚类

　C. 预测

　D. 关系挖掘

　E. 文本挖掘

　题目 6 教育大数据典型应用包括 A. 实现个性化学习、促进学生学业成功

　B. 实现精准教学、提升教师教学效能

　C. 实现精细管理、优化配置教育教学资源

　题目 7 大数据的主要特征有 A. 全量超大规模的数据

　B. 实时变化的数据

　D. 多源异构的数据

　题目 8 信息技术给教师专业发展提供的支持有 A. 信息技术作为知识检索工具

　B. 信息技术作为知识更新工具

　C. 信息技术作为知识结构化工具

　D. 信息技术作为知识存储管理工具

　E. 信息技术作为教学反思工具

　F. 信息技术作为社会交往工具

　题目 9 网络环境下教师专业发展的模式有 A. 自主学习模式

　B. 交流协商模式

　C. 专题讨论模式

　D. 咨询服务方式

　E. 协作研究模式

　F. 评价反思模式

　题目 10 按照 TPACK 模型，教师的知识构成包括以下哪些基本知识 A. 信息技术知识

　B. 教学方法知识

　C. 学科内容知识

　最新国家开放大学电大《 大学语文 》网络核心课 形考 网考 作业及答案

　考试说明：2018 年秋期电大把《大学语文》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有六 六次形考任务。针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他 网核 及 教学考一体化答案，敬请查看。本课程考核采用 100%形成性考核的方式。形成性考核成绩达到 60 分及以上，可获得本课程相应学分。

　形考任务一

　一、名词解释（每小题 0 10 分，5 5 小题，共 0 50 分）

　题目 1 《史记》 《史记》，西汉司马迁著，是我国第一部纪传体通史，记述了上自传说中的五帝下至汉武帝时期大约三千年的历史，是研究我国古代社会的重要历史文献。

　题目 2 《左传》 《左传》，相传是春秋时鲁国史官左丘明所作，是一部编年史，也是我国第一部叙事详细的完整的历史著作。他真实的记述了春秋时期各国的政治，经济，军崐事和文化情况，是研究我国古代社会重要的历史文献。通过的注本有《十三经注疏》本等。

　题目 3 艾青 艾青（1910~1996）浙江金华人，具有世界影响中国现代大诗人，早年赴法学崐画，后攻诗歌。1932 年发表《大堰河——我的保姆》，一举成名。艾青先后出崐版 20 多部诗集，主要作品有《北方》，《黎明的通知》，《火把》，《归来的歌》崐等等。艾青堪为时代的鼓手，他的诗内涵丰富，紧密配合现实斗争，传出历史的呼唤和人民的心声，具有时代的敏感性，思想的深刻性。在艺术上追求深沉审美意象，崐语言清新，赋予音韵美，对新诗发展做出巨大贡献。

　题目 4

　《牛棚杂记》 《牛棚杂记》：作者季羡林，是一部亲历的“文革”及时，也是一代知识分子怒向苍天的血泪哭嚎，堪称历史的写真。告诫每个中国人都必须以历史为鉴，对“文革”灾祸做出理想判断和深刻反思。惟其如此，中国日后才有希望杜绝这一人间瘟疫。

　题目 5 茨威格 茨威格（1881~1942）奥地利著名小说家，其作品大多反映资本主义社会畸形道德与冒险生活，主人公都有非凡的个性与奇特的遭遇。另外，他更以别具一格的传记作品轰动于世，文笔潇洒，极富感情色彩。主要作品有《一个女人一生中的二十四小时》，《巴尔扎克传》等。

　二、

　翻译（本题 0 50 分）

　将下面这段文字译成现代汉语：

　题目 6 孙武 孙子武者，齐人也。以兵法见于吴王阖庐。阖庐曰：“子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎？”对曰：“可。”阖庐曰：“可试以妇人乎？”曰：“可。”于是许之，出宫中美女，得百八十人。孙子分为二队，以王之宠姬二人各为队长，皆令持戟。令之曰：“汝知而心与左右手背乎？”妇人曰：“知之。”孙子曰：“前，则视心；左，视左手；右，视右手；后，即视背。”妇人曰：“诺。”约束既布，乃设忉钺，即三令五申之。于是鼓之右，妇人大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也。”复三令五申而鼓之左，妇人复大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也；既已明而不如法者，吏士之罪也。”乃欲斩左右队长。吴王从台上观，见且斩爱姬，大骇。趣使使下令曰：“寡人已知将军能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斩也。”孙子曰：“臣既已受命为将，将在军，君命有所不受。”遂斩队长二人以徇。用其次为队长，于是复鼓之。妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨，无敢出声。于是孙子使使报王曰：“兵既整齐，王可试下观之，唯王所欲用之，虽赴水火犹可也。”吴王曰：“将军罢休就舍，寡人不愿下观。”孙子曰：“王徒好其言，不能用其实。”于是阖庐知孙子能用兵，卒以为将。西破强楚，入郢；北威齐、晋，显名诸侯；孙子与有力焉。

　答：孙武是齐国人.以兵法进见吴国国王阖庐.阖庐说:"你的十三篇兵法,我都看过了,可以用来小试一下练练兵吗 回答说:"可以."阖庐又问:"可以用妇人来试试吗 "孙武回答:"可以." 于是吴王允许派出宫中美女一百八十人.孙武把她们分为两队,让吴王宠爱的两个妃子分任队长,命令所有的人都拿着戟.向她们下令说:"你们知道你们的心,背和左右手吗 "妇人回答说:"知道."孙武说:"向前,就看心所对的方向;向左,看左手方向;向右,看右手方向;向后,就看背的方向."妇人说:"是."军法纪律已经宣布完了,于是又设立起军中的刑具,然后又三番五次地讲解纪律.于是才击鼓传令让她们向右看,宫女们放声大笑.孙武说:"纪律不明确,申述的命令不能让人熟记在心,这是将帅的罪过."于是又三番五次地宣讲纪律命令而后击鼓传令向右,宫女们仍旧大笑不止.孙武说:纪律不明确,申述的命令不能让人熟记在心,是将帅的罪过;既然已经明确了却不依照法令去做,这就是下级士官的罪过了."说着就预备将左右两个队长推出斩首.吴王从台上看到自己的两个爱妃将被斩首,大为惊骇,赶忙派遣使者传令说:"我已经知道将军您能用兵了.我如果没有这两个妃子,吃东西都没有味道,希望不要斩杀她们."孙武说:"我既然已

　经受命为将,将在军,君命有所不受."说完就把两个队长斩首示众. 任用下一名为队长,于是又击鼓发令.宫女们左右前后跪起都符合军令要求,没有再敢出声嬉笑的了.于是孙武派遣使者报告吴王说:"队伍已经操练整齐,大王您可以下来校阅,只要是您想要用到她们的地方,即使要她们赴汤蹈火也是可以的."吴王说:"算了,你回屋吧,我不想下去看."孙武说:"大王您仅仅是喜好兵法的言辞,并不能把它们用到实处." 从此阖庐知道孙武能用兵,最后终于用他为将.后来吴国往西破了强大的楚国,攻入郢都,往北威震齐,晋两国,名声显扬于诸侯国间,实在是受到孙武兵法的巨大影响。

　形考任务二

　一、

　默写（本题 0 50 分）

　题目 1 《秋兴》（八首选一）

　答：

　玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

　江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

　丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

　寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

　二、

　作文（本题 0 50 分）

　题目 2 以“我所熟悉的一条河/街”为题，写一篇散文 要求：1.要有真情实感 2.和自己生命联系亲密的 3.不少于 800 字 答：我所熟悉的那条街，至今依然清楚地记得，那些朦朦胧胧的下雨天，在那条可以轻易看到尽头青光斑斑的街上，记载了我童年每一次无忧无虑奔跑的成长路途。

　脚步踩在道路上，遍布了无数大小不一的脚印，4 月的下雨天，雨调皮地在小路上和它一起嬉戏耍闹，冲淡了我刻意踩的深深的小脚印，鞋上沾满了泥，咧开嘴角，依然笑的灿烂放肆。啊，小石头，你看，我们的小路在洗澡呢！它一定是想要把身上的黄泥都洗掉„„我像哥伦布发现了新大陆一样惊讶的对和我一起背着小小的书包走在这条小路上的同伴说，小石头放下拉着书包带胖乎乎的小手不客气的重重地拍了一下我装着无限幻想的小脑袋，傻啊你，下雨是自然现象，和这条路想洗澡没关系„„小石头和我在欢快的上学路上玩的不亦乐乎，黄黄的泥也成了我们调笑的最佳对象。

　走在这条熟悉的街，阳光照在人们摆的菜摊、水果摊上，人们的吆喝声，狗的吼叫声，孩子的游玩声以及回忆中的说笑声。

　夏天的这条街，烈日炎炎，摆摊的人们在摊子上撑起了大伞，路过的人们手中拿着冰激凌，津津有味的吃着，刺眼的阳光让人睁不开眼睛，几位老人坐在报亭边，围着一个小石桌打麻将，“胡了！”这声音传进我的耳朵里，这句话让我感到亲切。

　晚上，奶茶屋的灯亮了起来，店铺里的灯亮了起来，小街变得宁静起来，下班回家的大人来到菜摊边停下， “这个„„

　嗯，这个！”人们习惯似的指着自己想要的食物，过了一会儿，便掂着塑料袋走了出来。

　秋天，路上铺满了落叶，枫叶、老叶„„一片黄色的海洋，还夹杂着少许的红色、绿色，树叶黄了，秋天来了„„风刮的很是强烈，使人无法前行，轰—轰—轰—店铺的招牌掉了下来，楼顶的大塑料袋滑落，人们捂着眼睛飞快的向前走着。

　那一棵树变得光秃秃了，那棵大树在一所学校旁，记得那次我们辅导班需要上校外课，我们十几个孩子跟着老师后面唱着欢歌前行，歌声停止，几个男孩子聊一些关于电脑游戏的，我和琪雅在后面跟着队伍，拿着雪糕细细品尝，那是个炎热的夏天，我和琪雅说说笑笑，一路上充满欢笑。

　夏天的一个周末，我和几个伙伴们一起走在那条路，喝着刚刚到奶茶屋买的冰红茶，那清凉的茶水滋润着我们的心田，“去杂志店吧！”一个声音打破宁静，咚咚——我们一溜烟跑到了杂志店，不一会儿抱着自己心爱的杂志走出了杂志店，回到了这条小街。

　慢慢的，日子一天天像朱自清所说的那样从指尖里溜过，不着痕迹的从我们无所顾忌的童年里偷偷跑掉了。

　还是那条熟悉的在下雨天里被小雨敲的叮咚作响的小路，屋檐上漏下的雨丝晕染了这个小村庄里浓浓的乡土气息，不同的是，那些一张张有着浓厚农家味的脸庞不再在下雨天里藏在门后面，红色的大门前摆满了各种各样的小摊，有卖伞的、有卖零嘴的、也有卖衣服的„„每个人脸上都挂着和蔼的笑。

　我和小石头还在那条小路上背着重重的书包一蹦一跳在阳光中无忧无虑的成长着，但是黄泥路变成了石子路，我们谈论的对象又变了，小石头，你和这路是亲戚啊，都有石头，呵呵„„我不知天高地厚的开着小石头的玩笑。你皮又痒了是不？我不介意好好的帮你挠挠。小石头的“好好”语气说得极重，下手也不留一点情，直接往我身上拍。小路和我们一起长大，也越变越漂亮了。我在心里安慰的想，总算小路也没有一辈子和黄泥搅在一起！

　再然后，我和小石头完完整整地把个头拔高了一大截，用花布凑成的书包也跟上了时代的潮流，摇身一变变成了可爱的卡通书包。听阿妈说，我们家成了小康家庭！我歪着头不解的问阿妈“什么是小康家庭啊？”阿妈笑的合不拢嘴仿佛又回到了青年时候的说“我们以前啊，吃又吃不饱，住的房子也破破烂烂的，现在不同了，我们家有粮有钱了，有彩色电视，还有洗衣机，生活富裕了，阿妈也能供你上大学了，哈哈„„”我想阿妈还忘了说一件事，那就是我们走过的小路也变富裕了，不再坑坑洼洼了。

　后来，我长大了，不再穿着色彩单调的衣裤，我的衣柜里装满了设计不一的好看的衣裙，我不再用薄薄的笔记本记录每一次对生活的感悟，而是用功能强大的电脑把我的念想都存进那片小小的芯片里。我也明白了“国富则民富”的伟大真理，每次过生日的时候和阿妈、阿爸他们高兴的笑成一堆，为什么啊？因为我也是国庆和祖国一起过生日的啊！

　小石头说，绿绿，我们都赶上了好时代，过上了好日子，真是要好好感谢祖国啊！我当时好笑的说，小石头啥时候变得那么知恩图报啦，还真是世界一大奇迹啊。小石头拐了我一白眼，我就是要感谢祖国，不想你，那么没良心„„小石头愤愤地说，差点和母夜叉这个凶恶人物挂钩。

　其实小石头说错了，我还记得那条黄黄的每到下雨天就会让鞋沾满黄泥的小路，我在每一个吹蜡烛的瞬间不忘对祖国也说一声“生日快乐”„„ 将来，又会有一批批地孩子走过那条小路，下雨天里，没有黄泥溅在裤脚上，也不会嫌小路坑坑洼洼不好走，不

　会有小路要把身上的泥都洗干净的好笑想法„„ 祖国，感谢你！我在心底默默地说。

　形考任务三

　一、翻译（本题 0 50 分）

　将下面这段文字译成现代汉语。

　要求：语意错误每处扣 1 分，扣完为止。

　题目 1 摸鱼儿·更能消，几番风雨 淳熙己亥，自湖北漕移湖南 ，同官王正之置酒小山亭 ，为赋 。

　 更能消 ，几番风雨，匆匆春又归去。

　 惜春长怕花开早，何况落红无数。

　 春且住，见说道天涯芳草无归路 。

　 怨春不语，算只有殷勤画檐蛛网 ，尽日惹飞絮 。

　 长门事 ，准拟佳期又误 ，蛾眉曾有人妒。

　 千金纵买相如赋 ，脉脉此情谁诉?

　 君莫舞，君不见玉环飞燕皆尘土!

　 闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在烟柳断肠处 答：还能经得住几次风吹雨打，春天匆匆忙忙又要回去了。因为惜春，总怕百花提前开放，何况现在已经落花无数了。春天啊，还是就此留步吧，听说天边茂盛的芳草已经挡住了你回归的道路。我埋怨春天不言不语地走了，算来只剩下画檐的蛛网整日沾惹着飘飞的柳絮了。那“长门”的事还是无望，准是好日子又耽误过去了。貌美总是遭人妒忌的，为改变处境，我真想也用千金来买相词赋，这种心情向谁去诉说？你别得意翩翩起舞了，难道你就看不见杨玉环和赵飞燕都成了尘土吗？闲愁最叫人痛苦，不要上高楼扶栏远眺吧，夕阳正在落杨柳如烟，令人伤心断肠的地方！

　二、分析（本题 0 50 分）

　题目 2 分析下面一段话是怎样在情景中表现人物性格的？

　 “我只看到过傅雷和钟书闹过一次别扭。一九五四年在北京召开翻译工作会议，傅雷未能到会，只提了一个书面意见，讨论翻译问题。讨论翻译，必须举出实例，才能说明问题。傅雷信手拈来，举出许多谬误的例句；他大概忘了例句都有主人。他显然也没料到这份意见书会大量印发给翻译者参考；他拈出例句，就好比挑出人家的错来示众了。这就触怒了许多人，都大骂傅雷狂傲；有一位老翻译家气的大哭。平心说，把西方文字译成中文，至少也是一项极繁琐的工作。译者尽管认真仔细，也不免挂一漏万；译者的谬误，好比猫狗身上的跳蚤，很难捉拿净尽。加入傅雷打头先挑自己的错作引子，或者挑自己几个错作陪，人家也许会心悦诚服。假如傅雷事先和朋友们商谈一下，准会想得周到些。当时他和我们两地间隔，读到钟书责备他的信，气呼呼地对我们沉默了一段时间，但不久就又恢复书信来往。” 答：通过实际的任务具体地表现，再加上一个鲜活的比喻，把一件事情的来龙去脉，得失对错描写的清晰而且活

　灵活现！在情景中运用摆事实讲道理的方法及形象的比喻表现了傅雷一丝不苟性格直率和不拘小节的人物性格；通过言行和细节描写来表现人物的性格。如傅雷的未到场，提书面意见，可看出他的准备不充分，考虑不周到；信手拈来，有时显得轻率；没有说自己的错误，只说他认为的别人谬误，说明他此时对待别人有点严，在学问上或处事上此时还有点考虑不周；未与他人商谈说明他有点轻率，考虑不周，研究有点不严谨；上述这些，说明他的性格有点直、耿直，考虑问题等方面有些地方方式方法还需要改进；通过气呼呼来受到责备时不理解，难过，气愤等，过后可能他有所反省，说明他是把学问方面是放在极高的地位上的，视事业如生命，虚心，好学，并善于改正自己的错误；这样，他以后一定会做的更好。通过老翻译家的大哭，表现了他的伤心，难过，和心中的委屈等，也表现了老翻译家视事业如生命的性格。

　形考任务四

　一、名词解释（每小题 0 10 分，5 5 小题，共 0 50 分）

　题目 1 鲁迅 鲁迅（1881-1936），本名周樟寿，改名周树人，浙江绍兴人。伟大的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。其代表作《狂人日记》《阿 Q 正传》《祝福》在新文学史上都有极大的影响。

　题目 2 《再别康桥》 《再别康桥》：选自《猛虎集》，作于 1928 年诗人第三次欧洲之行中。康桥，今通译剑桥，为英国剑桥大学所在地，因诗人 1992 年 8 月启程回国时曾作《康桥，再会吧》，因因而此诗题为“再别”。是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

　题目 3 《哀郢》 《哀郢》选自《九章》。《哀郢》写于公元前 278 年秦破郢都，楚襄东迁，百姓离难的日里。此时，屈原年过半百，已被逐九载。诗人将欲返不能，思君难见的悲切与百姓懁难，国是日非的哀伤融为一体，凝成这首血泪悲歌。

　题目 4 辛弃疾 辛弃疾（1140~1207）号稼轩，山东历城（今济南）人，南宋杰出的爱国词人。21 岁参加抗金义军，不久即归南宋，坚决抗金，恢复中原，遭到主和派打击，所提建议，均未被采纳，历任闲职多年。42 随后闲居农村，达 20 年之久，抑郁成疾而终，其词作慷慨悲壮，无论是收复失地的爱国呼号，还是壮志难酬的悲愤以及对偏安王朝投降政策的揭露，批判，都能扣动人心。风格多样，而以豪放为主，其作品授予《稼轩长短句》中。辛弃疾空有报国之心，惜无救世之门。叹岁月蹉跎，恐壮士难酬，故借此词《摸鱼儿》以抒悲愤。

　题目 5 莎士比亚 莎士比亚（1564-1616），英国文艺复兴时期的戏剧家，人文主义文学杰出代表，他有 37 部剧作流传下来，其中以《罗

　密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》《亨利四世》以及被誉为四大名著的《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》最为著名，这些作品都以情节的丰富性，语言的生动性而“超越时代”，成为不可企及的戏剧典范。他的创作标志着近代戏剧的成熟。

　二、作文（本题 0 50 分）

　题目 6 阅读下面的文字，写一篇不少于 600 字的随感

　 论书与读书（节选）

　林语堂

　 少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。

　 能读无字之书，方可得惊人妙句；能会难通之解，方可最上禅机。

　 古今至文，皆血泪所成。

　 《水浒传》是一部怒书，《西厢记》是一部悟书，《金瓶梅》是一部哀书。

　 文章是案头之山水，山水是地上之文章。

　 读书最乐，若读史书，则喜少怒多，究之怒处亦乐处也。

　 读经宜冬，其神专也；读史宜夏，其时久也；读诸子宜秋，其致别也；读诸集宜春，其机畅也。文人读武事，大都纸上谈兵；武将论文章，半属道听途说。

　 善读书者，无之而非书；山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。善施山水者，无之而非山水；书史亦山水也，诗酒亦山水也，花月亦山水也。

　 昔人欲以十年读书，十年检藏。予谓检藏尽可不必十年，只二三载足矣。若读书与游山，虽或相倍蓰，恐亦不足以偿所愿也。必也如黄九烟前辈之所云，“人生必三百岁”而后可乎？古人云：“诗必穷而后工。”盖穷则语多感慨，易于见长耳。若富贵中人，既不可爱贫叹贱，所谈者不过风云月露而已，诗安得佳？苟思所变，讦惟有出游一法，即以所见之山川风土，物产人情，或当疮痍兵燹之馀，或值旱涝灾祸之后，无一不可寓之诗中。借他人之穷愁，以供我之咏叹，则诗亦不必待穷而后工也。

　答：如今看林语堂的文章的确是写的好, 其本身也确是写的好, 他曾和鲁迅是好朋友, 可是因为文章的出发点不同而产生矛盾,渐渐疏离 鲁迅的文章要像男人一样去战斗, 林语堂的文章要像女一样去生活, 二者有根本的差异, 鲁迅的文章在当时有促时社会觉醒的作用, 而林语堂皇的文章在当时却是高层建筑的生活写照,与底层大众脱节, 因此鲁迅不爽. 而今天看来, 鲁迅的文章已不畅销了,大大不如林语堂的文章了. 这是社会的变迁所致,是社会文明进步之所致, 因为不需要战斗了,说明社会较之以前和平多了. 读书要有阅历。同一部书，不同年龄的人，不同阅历的人，读后感受不同。正如林语堂所言：“皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。”读有字之书，也读无字之书。林语堂说：“善读书宅无之而非书：山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。—读有字之书，更不能忽视读无字之书。山水、棋酒、花月、人事，均可当作书来读。其中有自然界的山水花月、风霜雷电等等信息，有人生喜怒哀乐的串串故事，有事情成功失败的经验教训，也有人生体验的苍凉雄伟与纤细。这些都可当无字之书来读。够人寻味和体悟。总之，善读书宅所见皆书，包括有字与无字之书，都能领悟真蕴。读书要选择好时间。什么时间宜读什么书，都有讲究。林语堂说：“读经宜冬，其神专也；读史宜夏，其时久也；读诸子宜秋，其致别也；读诸集宜春，其机畅也。”这只是举例说明，春夏秋冬，读书各有所宜。读字典宜夏，夏日长，光线好。字典字小字密，夏天读当然适宜；读厚重的业务书，宜在有大块时间可连续使用时，可以连续数天读完一部，且宜安静，以便集中精力。读小说宜在寒暑假与双休日，不宜在工作时间读，宜于节假日读，既可得到娱乐消遣，又可将一部长篇小说集中一段时间读完它，免得零打碎敲地看上一两页，不知首尾。相反，学单词、外语，可以利用工

　作、学习、劳作的边角料——三、五分钟的零碎时间读，等车、开会前的三、五分钟零碎时间读三、五个单词，挺合适的。写札记可用短时间，一则两三百字的札记，十分钟即可。时间长，读长文；时间短，读短文。休息时可随手翻阅报刊杂志上的文章，浏览标题、目录，选读几篇自己感兴趣的文章。总之，读书要知时节，要因地制宜，因时制宜，从当时当地实际出发。选读古今至文。所谓“至文”，当然逝今极妙之文，逝今不朽之作。林语堂说：“古今至文，皆血泪所成。”至文感人至深，价值最大。要感动别人，先要感动自己；要有价值，必先花极大的功夫，花费自己极多心血，用血泪去写。

　形考任务五

　一、

　默 写（本题 0 50 分）

　题目 1 《啊！母亲》 答：

　啊，母亲 你苍白的指尖理着我的双鬓, 我禁不住像儿时一样 紧紧拉住你的衣襟。

　啊，母亲， 为了留住你渐渐隐去的身影， 虽然晨曦已把梦剪成烟缕， 我还是久久不敢睁开眼睛。

　我依旧珍藏着那鲜红的围巾， 生怕浣洗会使它 失去你特有的温馨。

　啊，母亲， 岁月的流水不也同样无情？ 生怕记忆也一样褪色啊， 我怎敢轻易打开它的画屏？ 为了一根刺我曾向你哭喊， 如今带着荆冠，我不敢， 一声也不敢呻吟。

　啊，母亲， 我常悲哀地仰望你的照片， 纵然呼唤能够穿透黄土， 我怎敢惊动你的安眠？

　我还不敢这样陈列爱的祭品， 虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明 啊，母亲， 我的甜柔深谧的怀念， 不是激流，不是瀑布， 是花木掩映中唱不出歌声的枯井 二、分析（本题 0 50 分）

　题目 2 分析《都江堰》中作者如何表达其观察都江堰的具体感受，又是怎样灵活运用多种表达方式，突现其自身感受并增加文章蕴藉的？

　 我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大听游观价值。连洲坝都看过了，这还能怎么样？只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。因此，在灌县下车，心绪懒懒的，脚步散散的，在街上胡逛，一心只想着青城山。

　 七转八弯，从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在。脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗，也没有谁指路，只向更滋润、更清朗的去处走。忽然，天地间开始有些异常，一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附。不知是自己走去的还是被它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙观前，眼前，急流浩荡，大地震颤。

　即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。...