为什么学前阶段不教拼音

　为什么学前阶段不教拼音、字母

　原因：

　1、学前阶段幼儿虽能听懂较为复杂的长句，但拼音的学习常是枯燥、乏味的，需要幼儿记忆很多的规则，加重记忆负担，所以幼儿常会学完就忘。

　2、拼音的学习往往需要刻意地练习，长时间的复述，这明显脱离幼儿的思维和学习方式，以至幼儿会害怕表达和交流。

　3、拼音和英文字母因在外形上十分相近，但发音和结构上完全不同，无论是同步或是先后的学习，都会让幼儿出现思维混乱，或表达转换上的压力，得不偿失。

　建议：

　1、发挥书籍和故事的作用。

　为幼儿提供丰富的文学体裁，如：儿歌、图画书、散文等，鼓励幼儿充分运用视觉、触觉、听觉等多感官来了解、表达。

　2、积极地互动、大胆交流。

　成人与幼儿交流时，认真倾听，并尽量去延伸谈话，让孩子说，来表达。

　比如幼儿园中发生了什么，开心的事。

　3、运用标准、规范的语言与孩子说话。

　正如在语言多样的家庭中，孩子开口说话往往较晚，所以，

　尽量用标准的语言和孩子沟通，同时丰富的词汇运用也有助于孩子语言的发展 。

　 为什么学前阶段不大量练习写字 原因：

　1 孩子的年龄特点决定了其在学前阶段不宜进行写字的练习。

　年龄书写技能发展水平 3-4 岁涂鸦状态 4-5 岁 不能以正确的笔顺、稳定的姿势书写简单汉字 5-6 岁基本上能以正确的笔顺、稳定的姿势书写简单汉字 从上面的表格中，你也看到，大班的幼儿也只掌握简单汉字的书写，如果一味要求孩子书写，尤其是复杂的汉字，其实是揠苗助长。

　2、练字需要手部的精细动作、专注力，手眼协调等的共同配合，而让幼儿端坐在小椅子上认真练字，不仅会养成不良的坐姿，也易造成大脑疲劳。

　3、学前儿童正处在“口语的使用“阶段，主要是听、说、读，即只有大量的输入，才能让书写的过程事半功倍。

　建议：

　1、为快乐去书写，鼓励幼儿将每天快乐、有趣的事记录下来，比如画画的方式、简单的字母等，养成良好的书写习惯。

　2、各种互动小游戏，如穿绳、拼积木等活动，锻炼孩子的手部肌肉，为书写做好准备。

　3、在培养书写过程中，让文字无处不在，到处都能看到，在熟悉基础上逐步尝试，比如家里的门牌号、自己的名字。

　4 幼儿园里前书写的准备 文字和图形标记，让书写渗透在日常生活中。

　5 幼儿园里的语言表达 绘本共读，听一听，再说一说你的想法。

　为什么学前阶段不做计算题

　一 原因 1 皮亚杰的认知发展四阶段提出，学前幼儿以具体形象思维为主，幼儿还不具备抽象逻辑思维。

　2 很多幼儿的算术学习仅仅是机械性的背诵，他可能不

　理解“11+16=27”，但他能记住，而这对孩子未来的数学学习并无益处。

　二 建议 1 实物操作来理解数与数之间的关系，利用现成的玩具来当教具，比如乐高积木、串珠等。

　2 生活中让孩子感受数的意义和用处，尝试用数学解决生活中的问题，比如超市买东西，应该收多少钱等。

　3 鼓励幼儿进行一些简单的推理，比如，今天是周一，明天周几，后天呢；根据之前的范例推断并模仿后续的排序。

　三 孩子在幼儿园到底学什么 很多家长看了后，肯定会说：我也没办法，但很多孩子都在学，如果我家孩子不学，到小学就跟不上了。

　还有的家长会说，孩子在幼儿园天天玩玩玩，能学什么呀，现在社会进步快，孩子不早点学，以后读小学也会有挫折感。

　家长的心情是能理解的，但已有研究表明，影响孩子学业成绩的第一要素并不是知识的储备量，而是非智力因素，幼儿园里的数学启蒙，游戏中，学习运算，按数取物游戏，认识数与量。比如：好奇心、专注力、坚强的意志品质等等，这

　些关键在学前阶段培养。

　所以，在幼儿园中，老师设计的每一个活动往往是使幼儿得到多种能力的训练，让幼儿在活动中获得各种经验，培养对学习的兴趣和世界的好奇。