白杨礼赞

　教学内容 九年义务教育课程标准实验教科书九年级语文第一学期第一单元《白杨礼赞》。

　教学目标 1.理解白杨树的象征意义。

　2.在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

　3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

　4.学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

　教学背景 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　教学准备 小黑板、录音机、教学磁带。

　教学方式 自主研究、集体讨论。

　教学过程 一、导入新课 （播放歌曲《小白杨》）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的，仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

　二、释题、交流《茅盾简介》。

　释题：“礼”，崇敬；“赞”，赞美。题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

　交流《茅盾简介》，教师提示要点（请学生上黑板写出作者姓名及简介）：

　1.原名沈德鸿，字雁冰。

　2.现代作家。代表作有长篇小说《子夜》、中篇小说《幻灭》 《动摇》《追求》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。

　3.茅盾文学奖。

　三、研讨课文 1. 听课文录音（学生也可小声跟读），扫清课文生字词障碍(用小黑板出示生字词)；把握课文的朗读节奏及情感基调。

　2.全班学生有节奏、有情感地朗读全文（教师注意指正）。

　3.课堂讨论。

　师：这篇散文的抒情线索是什么？ 生：赞美白杨树的“不平凡”。

　师：课文第一段在全文中起什么作用？ 生：点明题旨，白杨树的不平凡。

　师：接下来，文章写了什么内容，是不是马上写到了白杨树？ 生：（学生讨论）写到了西北黄土高原的景色，交代了白杨树生长的环境，为白杨树的不平凡作铺垫。

　师：课文第四段在文中起什么作用？ 生：是过渡段，由写景转入写树。

　师：写白杨树的外形，从几方面来写？ 生：笔直挺立的干。

　生：紧紧靠拢的枝。

　生：片片向上的叶。

　生：光滑、有银色的晕圈，微微泛出淡青色的皮。

　师：对了，从四方面来写白杨树的外形；我们用一个词来概括它的外形的话，用哪个词好？ 生：力争上游。

　师：第五段中有两个句式“虽……却……”、“哪怕……却……”，写出了白杨树的什么特征？ 生：（学生讨论）写出白杨树生长环境的恶劣，突出白杨树的倔强挺立。

　师：（小结）将环境的恶劣与白杨树的顽强生命力作对照，突出了白杨树的坚强不屈的精神。

　师：课文第六段在全文中起到什么作用？ 生：过渡句，由写树转入写人。

　师：课文第七段一开始用了几个词语来赞美白杨树是“树中的伟丈夫”？用了什么修辞手法？ 生：伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔。用了拟人的修辞手法。

　师：接下来，大家找找第七段有多少个排比反问句？每个排比反问句的含义是什么？ 生：（讨论）四个排比反问句。

　生：由树到人，引发共鸣，铺垫下文。

　生：肯定品质，表明树与人的内在关系。

　生：明确白杨树象征了坚强不屈的抗战军民。

　生：肯定白杨树的精神面貌，指出白杨树象征抗战军民的精神与意志。

　师：大家说得非常好。文中四个排比反问句由树到人，由浅到深突出白杨树的象征意义。主题深化。

　师：课文第八段提示中心，点明其象征意义。大家把这一段内容有感情地读一读。

　生：（有感情朗读课文）

　师：大家想想最后一段的“贵族化的楠木”它指什么？有什么特别含义？ 生：指国民党反动派。把白杨树与贵族化的楠木作对比，再次强调白杨树的不平凡。

　师：大家说得非常好。现在我们来讨论本文的写作特点?

　《白杨礼赞》教学案例 本文的写作特点是象征手法的巧妙运用。所谓象征就是借用具体事物引起人们对某种抽象概念的联想，它是散文中常用的一种寓情表意的方式，是从总体上表现主题思想的方法，不属于具体的修辞格。

　师：我们再来讨论本文的结构特点。

　生：本文结构严谨，起笔直接抒发对白杨树的崇敬赞美之情。

　生：一开始并没有写到白杨树，而是先描写西北高原的景色，虽然不是写白杨树，但目的是写白杨树，正所谓“形散而神不散”。

　生：从远到近，由景到树，再到白杨树的象征意义，最后，以“我要高声赞美白杨树”作结。

　师：说得很好，全文结构严谨，层次井然有序。

　师：讨论语言富有深刻的含义，词语运用比较准确、生动和优美。

　生：第一段中用“实在”来强调作者对白杨树的高度赞美和崇敬之情。

　生：第二段中用“扑”“涌”等词语的运用精当贴切、生动凝练。

　师：同学们说得真是太好了，在学习上是要主动思考问题，得出答案。我们一齐鼓掌，勉励自己。（学生齐鼓掌）

　四、课堂总结 这是一篇语言优美、思路清晰、形散神不散的抒情散文，应当反复阅读。本课的重点段要求背诵。文章采用了象征手法，托物言志，以赞美白杨树的不平凡为主线；描写了白杨树的外部形象和内在精神，由此联想到北方的抗日军民和中华民族的民族精神，揭示了白杨树的象征意义。

　五、课外作业 1.运用象征手法，按照下列格式说一句话。

　我由______想到了_______它象征了__________。

　2.和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神？为什么？ 六、教学反思 学生一起学习了《白杨礼赞》这篇文质兼美的抒情散文，我谈谈自己的收获。

　在教学过程中，我始终以学生为教学主体，充分发挥了学生的主动性、积极性。如：让学生找一找文中相应的语句，读读相关的段落；提出问题，让学生几个人一组讨论；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的等等。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。事实证明，教学效果显著。