走近我们老,师

　走近我们的老 师

　教学目标：

　1. 培养学生热爱教师，尊敬教师的情感，增进师生情谊。

　2. 帮助学生进一步深刻的了解和理解教师，体会教师对学生的关爱。

　3. 树立正确对待老师表扬与批评的态度，学会与教师进行沟通。

　教学重点：深刻的了解和理解教师，体会教师对学生的关爱。

　教学难点：培养学生热爱教师，尊敬教师的情感，学会与教师进行沟通，增进师生情谊。

　课前准备：

　学生：每人一张“温情一刻”卡片 教师：课件 教学过程：

　一、新课导入：猜猜我是谁？ 师：我在九月十日出生，我的一生只有一个职业，但种类却不少，我的子女有男也有女，比任何人的子女都多。现在你们知道是谁了吗？ 生：老师

　师：没错，就是老师。从幼儿园开始，老师就陪伴你们成长，你们和老师之间一定发生过许多难忘的故事，今天这节课就让我们一同走近我们的老师（板书课题），说说老师和我们之间的故事。

　（设计意图：用谜语导入既能吸引学生的注意力，增加活动趣味性，也能做到直奔主题，节省导入时间。）

　二、学习新课 活动一：感恩老师 师：小朋友们，图中的师生在干什么呢？（依次出示教材第 32 页三幅图）

　师：这三幅图一定唤起了你的美好记忆，也许不少同学的眼前已经浮现出了一幕幕和老师之间的温馨画面，那就请每位同学在“温情一刻”的卡片中，写一件发生在你和老师之间难忘的事。

　生：按照要求写故事 师：哪个同学愿意与大家一起分享你的故事？ 生 1：有一次，我肚子疼，老师知道了立刻从办公室拿来一杯热水递给我，我觉得很温暖。

　生 2：课间活动，我不小心摔伤了，老师急忙从包里拿出创口贴，帮我贴上，关切地问我疼不疼。

　（设计意图：本课是以情动人。“温情一刻”卡片的设计，就是从学

　生的生活经验入手，启发学生回忆和老师相处的温暖故事，学生动笔写，再全班交流，引发学生的共鸣，从而感受教师给予的温暖，增进师生情谊。）

　师：在同学需要帮助的时候，老师总是在第一时间伸出援助之手。你们的故事很感人，同学们能深切地体会到老师对你们的关心和爱护，但有时候，老师对你们的爱是“隐藏”的，你能发现吗?读一读教材第 33 页《老师的眼睛会“说话”》。

　师：请同学们边读边思考：老师用眼睛“说”了什么？ 生：孩子，吃吧，吃得饱饱的，下午好有力气上课呀。

　师：很多时候，老师会用无声的语言来和同学们交流，给予鼓励和关怀，你感受到了吗？ 生 1：有一次，我迟到了站在门口不敢进教室，老师微笑着挥了挥手示意我进来。

　生 2：当我们表现特别好的时候，老师就会向我们竖起大拇指鼓励我们。

　生 3：在一次演讲中，我紧张地说不下去了，抬起头时正好对准了老师温柔慈祥的目光和微笑的面孔，我顿时就有了勇气。

　师：是啊，此时无声胜有声，有时候，老师的眼神、微笑和竖大拇指

　的动作恰恰表达了对同学们深深地爱。现在，你想对老师说什么？（生反馈）

　师：老师在生活、学习、活动中给予学生无微不至的关怀，同学们对老师有一颗感恩之心。（板书：感恩）

　（设计意图：让学生感受教师“无声语言的魅力”，这一活动既能让学生体会到老师的爱是无微不至的，又能培养学生敏锐、细腻的观察力。）

　活动二：理解老师 师：有时候，师生相处过程中会有些不愉快，学生觉得不能理解老师的做法。（播放教材第 34 页两幅图的相关视频）

　师：如果是你，你当时会怎们么想呢？（生反馈）

　师：如果让你劝一劝课间时在教师里写作业的同学，你会怎么说？ 生：别在教室写作业了，赶紧出去活动一会儿吧，不休息一下，你的眼睛会感到疲劳，头脑也累了，会影响下节课的呀！

　师：谢谢，真是老师的知心人！你曾经遇到过类似的事情吗？（生反馈师点评）

　（设计意图：课上，教师让学生劝一劝下课在教师里写作业的同学，学生就能积极地参与到课堂教学中，充分发挥学生的主体性，同时也能自我反思，自我教育。）

　师：老师对同学们的关怀是无微不至的，接下来让我们再听听这位小朋友的想法。（播放录音）（设计意图：引用别人的话再次让学生深刻体会老师的良苦用心。）

　师：在师生相处的过程中，会有你不能理解老师的状况发生，但事后想一想，就可能明白老师的良苦用心，看来，这种情况发生的时候，不要急着反对，多想想为什么，站在老师的角度想一想，就能理解了。（板书：理解）

　活动三：学会和老师沟通 师：现在老师突然想采访一下你们，乐意吗？你们犯过错误吗？你们的爸爸、妈妈呢？你们是怎样做的？（生反馈）

　师：是的，错误是难免的，老师也有疏忽大意或误解同学们的时候(播放视频）

　视频中主人公刚把地面扫干净，不知道是谁又丢了纸屑，老师却批评她扫地不认真，真是冤枉...... 师：此时，这个同学会怎么做呢？让我们设想一下（分组议一议）

　生 1：她可能会心平气和地和老师交流，把事情解释清楚。

　生 2：她会很生气，无法冷静，很有可能和老师吵起来。

　生 3：她非常胆小，不敢做出解释，就极不情愿地再扫一次。

　师：你们的想象力很丰富，该有的结果都考虑到了，现在我们分角色

　演一演，比一比看看哪种处理方式更好一点。（学生分角色扮演）

　师：现在你们觉得哪种处理方式会好一点呢？ 生异口同声：心平气和地和老师交流。

　师：看来，沟通的方式很重要，沟通方式不好，会造成不好的后果。（设计意图：利用表演的方式尽量让更多的学生参与其中，并能创造性地寻找与教师沟通的方式，深刻体会沟通方式方法的重要性，也避免一味地说教方式，提高了课堂教学效率。）

　师：那她胆子小不敢说，又该怎么办呢？你们能给她出出主意吗？ 生 1 如果当时不敢说，可以事后给老师写一张纸条。

　生 2：还可以让好朋友陪着自己找老师解释清楚。

　师：你们的金点子真多。

　（设计意图：启发学生替胆小的同学想办法，教会学生如何生活，解决问题。也暗示同学之间应互相帮助。）

　师：从这件事中，你能体会到当老师批评不恰当，或者误解学生时，学生该怎么办呢？ 生：要大胆地跟老师解释清楚。

　师：对，有问题就需要沟通解决。和老师沟通时，要注意什么呢？ 生：沟通要注意方式、方法，不要忘了尊重老师。（板书：沟通、尊

　重）

　（课件显示：“沟通小妙招”生齐读）

　三、课堂总结

　 时间过得真快，不知不觉就要和大家说再见了，通过这节课的交流，老师深深地体会到你们有一颗感恩之心，也很尊敬老师，老师爱你们，为你们付出再多也愿意，你们呢?（爱）那想用什么方式把你们的爱表达出来？ 生 1：说一句祝福的话 生 2：送一张贺卡 .....（设计意图：回顾本课所学内容，倡导学生大胆把自己的爱表达出来，培养学生语言表达能力。）

　四、课后延伸

　 小调查：老师的一天

　五、板书设计：

　 、

　六、课后反思

　 本课学生整体活泼开朗，思维灵活。主要设计了三个活动，即“感恩老师”、“理解老师”、“学会和老师沟通”因为本课注重激发学 老师沟通

　 尊重

　理解

　感恩

　生情感，所以我的总体教学思路是由事入手，以事导情，以情动人。为了更好地激发情感，在“感恩老师”这一活动中设计了“温情一刻”的小卡片，启发学生回忆和老师相处的温暖故事，以此感受教师所给予的温暖。此活动中学生表现很积极，几乎是人人参与进去，已达到我预想的目的。活动二中我比较重视学生的“自我教育”，如让学生劝一劝下课在教师里写作业的同学，进行自我反思，从而完成自我教育。活动三本想采用表演的形式，让学生深刻领会沟通方式方法的重要性，可这一环节学生表现不太激烈，没有达到我预想的效果。

　这一课时总体表现的不足为对学生的关注度不高，忽略了个别同学的状态；另外没有突破难点，例如活动三中当学生表现呆板时，教师因缺少教育机智，没有及时给予点抜，引导。