浅谈高职院校图书馆的导读工作

(广东科贸职业学院，广东 广州 510430)
摘 要：文章 解析了大学生读者对图书馆的需求疑惑，并根据高职教育的特点，提出应开展形式多样的导 读工作，经常为学生读者讲授阅读的方法与技巧，引导读者更好地利用图书资源。
关键词：高职院校；图书馆；需求；导读
中图分类号：G252.17  文献标识码：A  文章编号：1007—6921(2009)22—0134—01

高职院校图书馆，其主要任务是满足师生读者的需求，除了极少数的教职工外，每天进进出 出图书馆，主要是我们的在校大学生。在图书馆各方面工作不断发展的今天，如何以以人为 本的理念指导我们的工作，以怎样的形式和内容给大学生上好利用图书馆这一课是一项值得 探讨的课题。
1 大学生读者的需求疑惑

刚入学的大学生正处于高中生向大学生过渡阶段，长期的应试教育和传统的封闭式教育 使新生很难马上适应大学的学习生活和授课方式，在这个时期可以说他们是好奇而迷茫的。 图书馆就应适时地给学生送来一盏明灯，指引他们在学山书海中求索。在这盏明灯的照耀下 学生看到的是图书馆丰富的文献，电子资源和细心周到的读者服务，认识到图书馆对于他们 学习生活的重要性。只有这样他们才能在以后的大学生活中一次又一次地走进图书馆，并自 觉遵守图书馆相应的借阅规则和规章制度。

在校大学生的年龄一般处于18～22岁之间，思想敏锐，好学上进，求知欲旺盛 ，可塑性强，正处于世界观，人生观和价值观的形成期。由于大学生思想倾向与志趣爱好尚 未定型、行动易受客观环境的影响，阅读时容易产生一种偏激心理。对图书的取舍有失偏颇 。在阅读上容易受到周围群体和社会潮流的影响，具有明显的从众心理。强烈的求知欲与阅 读目的不明显，极大的阅读热情与阅读效率低下之间的矛盾时常困扰着他们。

在日常工作中发现大学生读者由于不善于选择读物，阅读的目的不明确以及读书 方法不科学等诸多原因，存在着阅读上的盲目冲动，寻奇猎趣、消遣娱乐等多种心理动机。 他们极其需要通过正确的引导以吸收高品位的文化知识精品，进行健康的思想品德、高尚的 人格及规范的文明行为等方面的培养与塑造，吸取更多的知识养分，达到增长知识与提高素 质的阅读目的。

在阅读中没有明确的目的，图书的装帧设计也可以成为阅读的理由，往往因喜欢版式的 新颖，时尚而冲动地阅读。因此，面对琳琅满目的图书不加选择，不分良莠，随大流、赶时 髦地过分专注于某些作品，或在阅览室里漫无目的地翻阅书刊。带着这种心理去阅读，其阅 读结果必然收效甚微。
2 根据高职教育的特点，开展形式多样的导读工作

导读是采取各种有力措施引导读者进行阅读，并积极地干预和影响其阅读行为的工作，是提 高读者的阅读兴趣，阅读能力和阅读效率的重要举措。导读是图书馆读者服务工作的一项核 心内容。在文献资料数量急剧增加，内容交叉渗透以及类型复杂多样的今天，导读工作显得 大为重要。

当今社会，信息技术飞速发展，信息资源的数字化和信息传输的网络化正悄悄改变着图书馆 的馆藏和服务格局。随着计算机网络的拓展，电子出版物的兴起，高职院校图书馆的服务工 作遇到了新的挑战。但对于仍以采集收藏和推广应用纸质文献为主的高职院校图书馆，传统 导读仍发挥着其应有的作用。
2.1 有针对性地开展新生入馆教育和文献检索教育

如为新生举办“怎样利用图书馆” 的专题讲座和参观学习，让他们充分了解图书馆的藏书结构和布局。
2.2 开展书评工作，利用书目，推荐书目

书评工作是导读工作的主要内容之一。其以独到的评论语言和审视高 度来诱发读者的阅读渴求，刺激读者的阅读愿望，正确地引导读者把握被评书的学术观点和 阅读重心，从而实现导读目的。同时根据流通借阅分类统计的情况，针对读者的阅读需要和 阅读倾向及时地编制导读书目，利用书目的导读推荐功能，让读者在茫茫书海中轻松而愉快 地获得所需书籍。
2.3 做好专题选刊，辅以文摘和简报

可以说，图书馆是学生们课余的 一个好去处。图书馆可以通过文摘、简报等针对性较强、健康有益的精神文化食粮提供给学 生，让学生了解有关信息，激起阅读的欲望，从中挑选最佳的文献资料作为阅读对象，达到 最佳的阅读境界。
2.4 举办培训班，讲座、比赛和读者座谈会，开展读书活动

图书馆要树立创新观念，在校园内开展广泛的读者宣传活动。利用简报、校报、广播、宣传橱窗和校 内社团的刊物，举办书刊展评知识讲座对读者进行辅导，并经常征询读者的意见，保持良好 的沟通，增强他们的阅读兴趣与信心，增强图书馆的吸引力。总而言之，在浩瀚的图书宝库 ，能够为读者的探索求知当一个热心而又合格的向导，是图书馆人的崇高职责。古人云 ：“授人以鱼，不如授人以渔”。从这个方面来说，也体现了图书馆人自身的价值所在。
3 讲授阅读的方法与技巧。
3.1 指导读者掌握阅读的方法

根据不同的阅读要求应采取不同的阅读方法，一种是泛 读，即快速浏览，一种是精读，即围绕一个中心系统地阅读。用秦牧的话说就是“鲸吞”和 “牛嚼”，前者求多，后者求精，只需知道一个梗概的书目或寻找某种资料，可用泛读。而 要求彻底弄明白和记住细节的书刊，则必须精读。精读一本书可用五步法：①浏览一下 序、目录，大标题等。②在略读中提出需要钻研的问题。③带着问题进行精读，抽出 要旨，理清思路，进行概括提炼。④合上书凝思细想其精华所在。⑤重点剖析，或与 其他同类书籍加以比较，以达到透彻理解。
3.2 引导读者在阅读中学会思考

“学而不思则罔，思而不学则殆”。鲁迅先生在三味 书屋读书时有一张书签，上写“读书三到，心到、口到、眼到”。这就是阅读要与思考相结 合。只读书而不思考，等于吃饭不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。把读 书和思考结合起来，也就是说要用心来读书，在阅读中要体验与思考，把自己“摆进去”， 置于语言所描述的事物和环境之中，去体验语言所描述的人物的外表和内心，从而获得感受 ，产生情感上的共鸣。在读书之后，还要注意运用，使自己真正成为“腹有诗书气自华”的 人才，而不是一个徒有“经论”的“书呆子”。总之，图书馆人能够有效地展开导读工作，让师生读者充分利用到图书馆的丰富资源， 并使他们掌握读书的技巧，学会选择有意义的书籍阅读，丰富其知识面，成为适应现代化发 展，具有较高综合素质的人才，是我们图书馆人的职责和义务，从而也体现了我们工作的价 值所在。 
［参考文献］
［1］ 黄洁加强传统的 导读工作 提高读者阅读效率［J］. 图书馆论坛，2007，(增刊).
［2］ 黄光启. 针对青少年的阅读倾向开展有效的导读工作［J］. 图书馆论坛，200 7，(增刊).