螳螂捕蝉

　课

　时

　备

　课

　 授课教师：

　小学部

　李

　 倩

　课题 螳螂捕蝉 课型 新授 第 1 课时 三 维 教 学 目 标 1、学习本课的生字新词，能读准本课中的多音字，能正确、流利地朗读课文。

　2、知道这个成语来自一个寓言故事，能概括本文的主要内容。

　3、重点学习寓言中少年讲的“螳螂捕蝉”的故事，懂得这个故事所表达的意思，并能复述这个故事。明白不能只顾眼前的利益。

　重 点 难 点 教学重点：1、学习本课的生字新词，能读准本课中的多音字，能正确、流利地朗读课文。

　2、知道这个成语来自一个寓言故事，能概括本文的主要内容。

　教学难点：

　重点学习寓言中少年讲的“螳螂捕蝉”的故事，懂得这个故事所表达的意思，并能复述这个故事。明白不能只顾眼前的利益。

　教

　法

　学

　法 五环五学法 板

　书

　设

　计

　 螳螂捕蝉

　 ？劝 少年————吴王

　 教

　学

　反

　思

　 为了完成寓言的学习目标，我设计了“先听写关键词，在听老师复述，最后学生复述”的方法，这样做学生能经历听、说、读、写、看图、思的学习活动，应该说在短短的七八分钟内完成了这些任务——检查字词、把握寓言内容、体会寓意、复述练习、感知寓言特点和阅读寓言的方法，效果很不错。

　 教学 流程 教

　学

　 设

　计

　一、揭题 1、今天，和大家一起学习一篇课文《螳螂捕蝉》。“螳螂”两个字都是生字，你们预习过了，认为写的时候要注意什么？ 还有两个生字“侯、禀”，你认为在写的时候要注意什么？ 2、通过预习，你有了什么收获？在预习中还有什么问题吗？ …… 这是一个历史寓言故事。

　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。）

　对学生提出的问题进行梳理：课文方面的，少年、吴王、螳螂等方面的

　（这篇课文主要讲了一个怎样的故事？那少年为什么在王宫花园里转来转去，还一连转了三个早晨？同样是劝，为什么少年的劝成功了？寓言都是通过一个故事告诉我们一个道理的，这则寓言告诉我们什么道理的？…）

　这些问题有的读读课文就能弄懂。有的还需要深入品读。

　二、学生读课文、了解课文大意 1、这篇课文有 12 个自然段，主要写了人物的对话，你会读对话吗？要注意什么？（关注提示语，注意人物的身份语气）

　同桌互相练读全文，注意给对方评价、指正，特别注意对话部分。

　指两名同学直接读对话。（现在你就是吴王，他就是少年，不用读旁白部分）

　（根据学生读错的字进行纠正，特别是多音字，可以在这里顺带提出其它几个）

　概括内容：在读课文中，我们也理解了课文内容，这则寓言讲了一个怎样的故事？

　指名说

　学会概括，出示表格 人物（谁）

　事情（干什么）

　结果

　吴王和少年，主要写了谁？用一句话来概括故事内容。

　出示：少年用“螳螂捕蝉 ”的故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。

　师：你看，一篇 600 字的课文，我们通过抓住主要人物（少年），和他做的事情，用一两句话就把内容概括出来了。这就是把课文读薄。这一点，对于我们六年级的同学来说，非常重要。

　三、品读故事，探究感悟 师：课文中直接描写“螳螂捕蝉”的故事是哪几个自然段？

　出示：

　“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 有补充的吗？ ……黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” 1、（指投影）这就是少年对吴王讲的“螳螂捕蝉 黄雀在后”的故事，好好读读这个故事，你看到了一个怎样的蝉、螳螂、黄雀？从哪里看出来的？ 2、交流：悠闲、窃喜…… 3、指导朗读：谁能把这份悠闲自得、独自窃喜的感觉读出来。

　4、少年说它们三者有一个共同之处，用了一个相同的词语是什么（却

　不知道）

　出示投影 老师读前面的句子，你们读却不知道后面的话（引读）……师读——蝉、螳螂、黄雀，…… 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

　5、再读这句话，现在你们知道“螳螂捕蝉 黄雀在后”的意思了吧。这是一个八字成语，像这样的成语还有很多，你知道哪些？指名说 6、谁能看着图，把少年讲的这个故事完整地复述一下。

　7、指名复述，评价 （老师很佩服你的记忆力，短短的时间，就能记住少年讲的故事，理清了他们之间的关系，而且运用课文中的语言。）

　 8、指导更好地复述：复述和背诵有什么不同之处？学生讲，教师归纳：

　（1、故事说完整

　2、语言生动

　3、有适当的动作

　4、展开合理的想象）

　再练一练，复述给同桌听。

　再指名复述，评价：哪里不到位？要进行怎样的改进？ 四、引出结果，设置问题 1、少年讲的故事，吴王听懂了吗？从哪里看出来？（节奏要快）

　出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟…… 你从这段话的哪些地方看出吴王明白了？

　a“恍然大悟” 什么意思？ b 连声说：…这里有三个感叹号，你从中悟出了什么？

　（你有一双慧眼，从标点中都看出道道来了。）

　C 打消了……从行动中看出他听懂了。

　课文开头大臣们也劝了，可是吴王却是什么态度？

　出示：吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。

　” 可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？ 理解两个“死” 吴王固执如此，就因为少年的劝说，使吴王打消了攻打楚国的念头。仅仅就是这个故事打动了吴王吗？少年为什么用这个故事来劝说吴王，又是在怎样的情况下劝说的呢？包括前面的问题：那个少年为什么在王宫花园里转来转去？下节课我们来重点研究。

　五、作业：

　1、多音字注音或组词。

　 处（

　）处 死

　爪（

　）前 爪

　（

　）

　 （

　）

　弹（

　）

　弹 弓

　 转（

　）转来转去

　 （

　）

　 （

　）

　（1）他是这里的处（

　 ）长，这件事就请他帮忙处（

　 ）理一下。

　（2）小女孩在公园里转（

　 ）悠了一圈，转（

　 ）弯处碰到了一个奇怪的人。

　2、体会带点字的意思。

　（1）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。

　” （2）可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？