震脚架打、蹬踢架打

　震脚架打、蹬踢架打

　一、指导思想与理论依据 以贯彻落实体育课程标准“健康第一”精神的指导思想，运用“讲授与体验的教学方式”进行小学学习领域运动参与水平三“能够主动参与运动动作的学习，主动观察和评价同伴的运动动作”的实践研究。旨在让全体学生，通过教师的讲解示范，学生的积极体验，掌握体育知识和技能、逐步建立体育思想和方式。

　二、教学内容介绍

　本课选定的武术：少年拳（第一套）的动作，游戏教材安排是合作跳。

　学习武术少年拳（第一套）的动作使学生继承民族体育文化，激发与增强民族自豪感和学习武术的主动性及兴趣。提高学生灵敏、协调、柔韧、速度和力量素质。提高学生参与意识，提高自学、自练与合作学习能力，体验合作交流的乐趣。树立安全意识，形成遵守纪律、克服困难、刻苦习武的良好品格和高尚武德。培养学生勇于自我表现、充满自信的良好心理素质。

　少年拳（第一套）是由 8 个组合动作组成，其中包括拳法 5 种，掌法 3 种，腿法 2 种，步法 2 种，步型 3 种，其中撩拳、高虚步、垫步、跳步、震脚是新教材，步型变换均已学过，步法与步型的连接是新教材。本年级段的教学目标主要是发展力量和灵敏素质，发展动作的衔接能力。

　本教学内容共有八个动作震脚架打——蹬踢架打——垫步弹踢——马步横打——弓步撩掌——虚步架打——跳步推掌——撩拳收抱，安排了 2.5 课时为一个教学单元，本课是第一次课出现。主要学习震脚架打、蹬踢架打两个动作。

　三、学生情况介绍 学生具备这种能力，六年级学生非常喜欢武术，且有一定的武术基础，但在技能掌握上也存在一定差异。部分参加武术兴趣小组的同学，基本功扎实，接触过一些拳法和腿法及组合动作的练习；有一部分同学只是了解一些武术的知识，接触过基本功动作和简单组合的练习。本节课学习的两个组合动作对于武术小组的同学来说接受会很快，对于另外一部分同学来说可能会稍难一些。（对策）

　教学重难点：

　重点：动作路线正确 难点：全身协调用力 第二个内容搭配游戏：合作跳 合作跳是配合主教材的辅助内容，这个游戏是用单脚有节奏的连续向前跳跃，到达折返线后绕红旗返回，以队伍不散，排尾最先到达终点线的为胜。培养学生合作精神，建立协调的伙伴关系。

　游戏的规则：中途不能断裂，如断裂必须接上才能继续，统一口令开始。

　教学目标：

　1、知识与技能：初步学习少年拳(一)震脚架打、蹬踢架打的动作，重点掌握动作的正确路线，发展力量和灵敏素质；游戏教学发展学生跳跃能力。

　2、过程与方法：通过教师讲解示范学生观察后体验，使学生逐步掌握震脚架打、蹬踢架打的动作方法；游戏教学遵循由易到难、由少到多、逐层递进的教学原则，使学生体会到合作的重要性。

　3、情感态度价值观：培养学生主动参与意识，以及团结协作共同战胜困难的品质。

　四、教学过程描述 1、 发挥骨干促学 生为本 武术是我校的校本课程内容之一，深受学生的喜爱，但只在低年级开设了这门课程，为了满足全校学生的愿望及需求设立了武术兴趣小组，面向全年级学生。六年级一部分同学参与了武术兴趣小组的学习，对武术的动作有了进一步的了解和掌握。在练习中发挥了这些同学的骨干作用，准备部分的自编武术操，就由这些同学来主编，主带，辅助练习弓、马步基本步型的引导练习也由这些同学来示范，充分发挥了学生的主动性，使得其他同学既羡慕又愿意跟他们模仿。

　主教材的学习中，通过学生本体体验，遇到了一些困难，自愿结成互助组这些同学又成了主力，形成了强帮弱的互助组，学生要求学生会更加一板一眼，要求会更严格，生生之间的沟通也会更融洽，实现了生生互动的双赢。

　2、讲授体验 促提高 本课我选择的是讲授与体验的教学方式，讲授式教学方法它有利于帮助学生系统、深刻、准确的掌握教材。准确、漂亮的示范能让学生建立完整、美好的印象也更适用于武术教学，通过教师准确的示范更能激起学生积极体验的兴趣，有利于充分发挥教师的主导作用。尤其是在学生互助练习中，同伴之间会用教师的规范术语去要求同伴，会按照教师的示范去衡量同伴的动作质量，这样有助于规范的动作形成。

　在主教材的学习中，教师讲解示范后学生本体体验、互助合作体验，在体验中技能得以形成，建立了正确的动作概念。提高了学生的观察能力，使学生的合作提升为了解决问题的能力。

　教师示范动作后，用震脚、架拳、冲拳、成弓步的顺序口令提示学生，加深学生对动作正确路线的印象，学生在本体体验时边做边说顺序口令强化记忆，互助体验中以这个顺序口令去检查同伴的动作，帮助他们掌握动作的要点，在教师的引导下学生初步掌握了少年拳一的练习方法。不仅提高了学生记忆能力、武术技能，还为终身学习武术打下基础。

　3、游戏引合 促发展 本节课游戏是合作跳，由两人合作跳到四人合作跳直到八人合作跳，人数越多越难，大家要统一动作，统一节奏。为了使团队获胜，就必须心往一块想，为了集体的荣誉克服个人的问题，实现个体在群体交往沟通中发展自我的目的。

　学生通过体验由少到多、由易到难的游戏过程，体验到成功与失败，最终体验到必须共同克服苦难才能完成，使游戏发挥了它的多种功效，寓教于乐，育体育心，在这种和谐氛围中促学生德智体心全面发展。

　五、评价标准 本课只针对震脚架打、蹬踢架打的动作重点制定出了具体评价标准。

　评价表 等级 优秀 良好 标准 优秀：1、震脚架打动作路线正确，冲拳有力重心稳 2、蹬踢架打动作路线正确，下压蹬腿同时，蹬腿有力，重心稳。

　良好：1、震脚架打动作路线正确，冲拳有力重心较稳 2、蹬踢架打动作路线正确，下压蹬腿基本能同时，蹬腿有力，重心较稳。